26 mai 2020
Un premier lien : cibler les connaissances à acquérir
Le système d’évaluation par contrat de confiance, rappelons-le, est destiné principalement à mettre l’élève en confiance, en lui indiquant avant chaque contrôle une liste de questions, déjà traitées et corrigées en classe. L’élève sait alors que l’essentiel du sujet de contrôle sera constitué de questions extraites de cette liste.
Toutes les études montrent qu’alors les élèves travaillent beaucoup plus, en confiance car ils savent que leur travail sera récompensé*.
Cette situation de confiance se retrouve, pendant la phase d’apprentissage, lorsque l’on présente directement une nouvelle notion sans détour complexe – qui souvent peut perturber les élèves – et que l’on donne à l’élève des exemples d’application immédiate.
Un second lien : éviter la recherche du sens à tout prix
Une des objections que certains peuvent émettre vis à vis de l’EPCC est la suivante :
« Dans le cadre de l’EPCC, les élèves ne risquent-ils pas de restituer » certains points, sans « comprendre vraiment le sens » de ce qu’ils font ?
En d’autres termes, on retrouve la crainte du RAC, et la volonté de donner d’emblée du sens à tout.
Cet état d’esprit se retrouve lors de la présentation de nouvelles notions que l’on introduit de façon inutilement abstraite pour « donner du sens ».
Un troisième lien : ce qui motive le plus, c’est la réussite
Toutes les enquêtes montrent que dans le cadre de l’EPCC les élèves sont plus motivés et travaillent beaucoup plus.
En procédant selon la méthode présentée, les élèves, amenés le plus tôt possible à résoudre des exercices d’application immédiate, seront en situation de réussite et seront donc motivés.